j’ai fait une séance complète sur la **soustraction avec retenue** afin d’aider les élèves à maîtriser cette technique essentielle. Voici un compte-rendu détaillé de ce que nous avons travaillé et des objectifs poursuivis. ## Objectif de la séance L’objectif principal était que chaque élève comprenne **quand** et **pourquoi** on emprunte une unité (on fait une retenue), et qu’il sache **poser** et **résoudre** des soustractions qui nécessitent une retenue de façon autonome et précise. ## Déroulement de la séance 1. **Rappel des connaissances** Nous avons commencé par rappeler la soustraction sans retenue (lignes simples) pour vérifier que tous maîtrisent les bases : alignement des unités, dizaines, centaines et lecture correcte des chiffres. 2. **Explication de la retenue** J’ai expliqué, pas à pas, pourquoi on emprunte : lorsqu’on ne peut pas soustraire un chiffre plus grand d’un chiffre plus petit dans la même colonne, on emprunte 1 à la colonne de gauche (qui diminue alors d’une unité) et on ajoute 10 à la colonne courante. J’ai illustré ce principe sur plusieurs exemples concrets et visuels au tableau. 3. **Modélisation guidée** J’ai posé des soustractions au tableau en montrant à chaque fois les étapes : aligner les chiffres, comparer colonne par colonne, décider d’emprunter ou non, noter la retenue, et effectuer l’opération. Les élèves ont suivi et répondu aux questions à voix haute. 4. **Pratique collective** Nous avons résolu ensemble 3 exercices au rythme de la classe : d’abord des soustractions à deux chiffres avec une retenue, puis des exemples à trois chiffres impliquant plusieurs retenues successives. J’ai insisté sur la vérification du résultat (additioner le résultat à la soustraite pour vérifier). 5. **Exercices individuels dans les cahiers de classe ** Chaque élève a réalisé des exercices **dans son cahier de classe** pour s’entraîner. J’ai circulé dans la classe pour observer, corriger individuellement et donner des conseils personnalisés aux élèves qui en avaient besoin.
## Difficultés observées - Certains élèves ont eu du mal à **se souvenir de diminuer la colonne de gauche** après l’emprunt. - D’autres confondent parfois l’ordre des colonnes (ne pas aligner correctement unités/dizaines). J’ai pris le temps d’adresser ces points avec des exercices ciblés et des explications supplémentaires.
## Méthodes et outils utilisés - Explications pas à pas au tableau. - Utilisation d’exemples concrets et de matériel visuel pour rendre la notion tangible. - Exercices individuels notés dans les cahiers pour garder une trace du travail et suivre les progrès.
